Microsoft lanceert Reading Coach 2024: AI-tool om studenten te helpen beter te lezen

Microsoft heeft een nieuwe tool voor kunstmatige intelligentie gelanceerd, Reading Coach genaamd, die is ontworpen om de leesvaardigheid van studenten te verbeteren door gepersonaliseerde en boeiende leesoefeningen te bieden. 

Microsoft  Lezen is een fundamentele vaardigheid voor academisch en professioneel succes. Veel leerlingen worden echter geconfronteerd met uitdagingen in hun leesontwikkeling. Om dit probleem aan te pakken heeft Microsoft Reading Coach gelanceerd , een gratis AI-aangedreven tool die leerlingen gepersonaliseerde leesoefeningen biedt.

Deze innovatieve hulpbron is beschikbaar voor iedereen met een Microsoft-account en belooft een revolutionaire verandering in leesonderwijs te zijn.

HOE DE LEESCOACH WERKT

Reading Coach werkt door de woorden te identificeren waar leerlingen de meeste moeite mee hebben en biedt hulpmiddelen aan voor geïndividualiseerde oefening.

Beschikbare hulpmiddelen zijn onder meer tekst-naar-spraak, woordafbreking en beeldwoordenboeken, die zich aanpassen aan de voorkeuren van de docent. Na het oefenen in Reading Coach kunnen docenten het werk van de leerlingen beoordelen, inclusief welke woorden ze hebben geoefend, hoeveel pogingen ze hebben gedaan en welke hulpmiddelen ze hebben gebruikt.

Een van de nieuwste aspecten van Reading Coach is de functie “kies je eigen verhaal”, mogelijk gemaakt door de Azure OpenAI-service van Microsoft. Met deze functie kunnen studenten een karakter, instelling en leesniveau selecteren. De AI creëert vervolgens inhoud op basis van deze selecties en de meest uitdagende woorden voor de leerling.

Daarnaast geeft Reading Coach feedback op de uitspraak, luistert naar de leerling die het verhaal voorleest en kent badges toe waarmee nieuwe personages en scènes worden ontgrendeld naarmate ze verder komen.

PERSPECTIEF EN TOEKOMST

Hoewel Microsoft een optimistische visie presenteert op het gebruik van AI voor het aanleren van begrijpend lezen, delen niet alle docenten dit perspectief. Sommige deskundigen wijzen erop dat er nog steeds geen onfeilbaar instrument op de markt is om leesbegrip uitgebreid te meten.

Bovendien bestaat het risico dat studenten zich terugtrekken uit de taken die door de tool worden aangeboden, wat tot lage evaluaties zou kunnen leiden.

Uit een recente enquête van het EdWeek Research Center blijkt echter dat 44% van de onderwijzers zegt dat adaptieve technologie het leesniveau van leerlingen beter nauwkeurig inschat dan niet-adaptieve software of leesmethoden.

De lancering van Microsoft’s Reading Coach betekent een belangrijke stap voorwaarts in de samensmelting van technologie en onderwijs. Hoewel er uitdagingen en kritiek zijn, biedt de tool een innovatieve en gepersonaliseerde aanpak om de leesvaardigheid van leerlingen te verbeteren.

Met de integratie in leerbeheersystemen en een Windows-versie op komst, heeft Reading Coach het potentieel om de manier waarop studenten leren lezen en hoe docenten deze essentiële vaardigheid onderwijzen, te transformeren.

Microsoft Reading Coach-naadloze AI-ondersteuning voor studenten en docenten

Reading Coach, de eerste generatieve AI-tool van Microsoft die voor studenten is gebouwd, is nu gratis beschikbaar als openbare preview. Ontworpen om de leesvaardigheid te vergroten en de betrokkenheid van studenten te stimuleren, heeft Reading Coach het potentieel om de zeldzaamste wezens te zijn: onderwijstechnologie die zijn belofte waarmaakt om het leerproces van studenten positief te beïnvloeden.

Een AI-coach voor lezers

Met Reading Coach heeft Microsoft een nieuwe benadering gekozen voor het gebruik van generatieve AI om het lezen van studenten te ondersteunen. Het programma stelt de student in staat het verhaal vorm te geven, de hoofdrolspeler en de setting te selecteren en de plot vorm te geven door middel van hun keuzes naarmate ze verder komen in het verhaal. Studenten lezen zelf voor aan Reading Coach, die als een aandachtige luisteraar fungeert, verkeerde uitspraken en andere onduidelijkheden identificeert en het leesniveau dynamisch aanpast aan de student. 

De inhoud wordt gemodereerd op kwaliteit en geschiktheid voor de leeftijd. Naast de gegenereerde verhalen kunnen de leerlingen genivelleerde passages kiezen uit een samengestelde bibliotheek, wat extra mogelijkheden biedt om interesses te verkennen en vaardigheden te oefenen.

De leeservaring wordt verder gegamificeerd naarmate de leerlingen vooruitgang boeken, waarbij leerlingen nieuwe verhaalinstellingen en personages kunnen ontgrendelen, badges kunnen verdienen die inspanningen belonen en hun voortgang in verschillende dimensies kunnen volgen in regelmatige voortgangsrapporten.

De AI evalueert al het werk van leerlingen en er zijn rapporten beschikbaar voor docenten, zodat docenten de voortgang kunnen volgen en aanpassingen kunnen doorvoeren. Doordat Reading Coach naar de achtergrond verdwijnt, heeft het geen last van de faalangst die inherent is aan assessments. Nadat leerlingen vertrouwd zijn geraakt met de tool, vertegenwoordigen de beoordelingen hun huidige kennisniveau, waardoor niet-cognitieve factoren die traditionele evaluaties kunnen beïnvloeden effectief worden geëlimineerd.

Een deel van wat hier belangrijk is, is dat Reading Coach niet alleen het werk voor de studenten doet. In plaats daarvan kijkt het toe hoe de leerlingen het werk doen en grijpt het in waar nodig om ervoor te zorgen dat ze op de goede weg blijven. Dit wordt gedaan door correctie aan te bieden wanneer dat nodig is, door het werk (en de fouten) die leerlingen maken te bewaren voor beoordeling door hun docenten, en door leerlingen te voorzien van inherent boeiend materiaal.

Reading Coach behoudt het leermoment. Instructeurs, mens of machine, moeten leerlingen de kans geven fouten te maken en leerlingen de kans geven om zichzelf te corrigeren. Als dit niet wordt gedaan, zal er niet worden geleerd. Tegelijkertijd moet de docent ingrijpen als de leerling zichzelf niet corrigeert, om te voorkomen dat de leerling fouten herhaalt en verankert.

Tijd is de meest beperkte hulpbron

Waar Reading Coach echt iets oplevert, is door docenten te bieden wat ze vooral willen: tijd.

De uitdaging in de klas is altijd geweest om de behoeften van individuele leerlingen in evenwicht te brengen met het feit dat elke leerling iets anders nodig heeft. De naïeve analyse suggereert dat als we leerlingen maar konden groeperen op basis van vaardigheden, leraren hun tijd effectiever zouden kunnen indelen, waarbij ze slechts een paar minuten zouden besteden aan wat leerlingen snel begrijpen en meer tijd aan wat leerlingen langzamer begrijpen.

Waar deze opvatting geen rekening mee houdt, is de robuustheid van individuele verschillen. Wat de ene leerling gemakkelijk vindt, vindt de andere een uitdaging, en omgekeerd. Er is simpelweg geen manier om studenten zo te sorteren dat ze voor iedereen geschikt zijn. Vandaar de behoefte aan instructietechnologie.

Om technologie een oplossing te laten zijn, is het echter essentieel dat er geen tijd aan wordt besteed die niet beschikbaar is. De grootste uitdaging waarmee technologie in de klas wordt geconfronteerd, is de adoptie door leraren. De grootste uitdaging waarmee leraren worden geconfronteerd, is het gebrek aan tijd om de technologie te leren kennen, leerlingen te leren hoe ze deze moeten gebruiken en deze vervolgens te gebruiken om het leren van de onderliggende inhoud te stimuleren. Tenzij elk van deze uitdagingen efficiënt kan worden aangepakt, zal een technologische oplossing niet slagen.

Met Reading Coach kunnen leraren het niveau van individualisering bieden dat leerlingen nodig hebben, zonder meer tijd te besteden dan ze beschikbaar hebben. Het resultaat is een niveau van individualisering dat onmogelijk is als de leraar maatwerk moet leveren, hetzij persoonlijk, hetzij door parameters in te stellen op een tool.

Het belangrijkste van Reading Coach is hoe het de rol van de leraar verschuift van het uitvoeren van een instructieprogramma dat aan alle leerlingen wordt gegeven, naar het individueel of in kleine groepen samenwerken met leerlingen om hun werk te beoordelen, waardoor er ruimte ontstaat voor relaties.

Wat is essentieel voor onderwijs

Wat uiteindelijk het onderwijs drijft zijn menselijke relaties, niet technologie. Hoe goed de technologie ook is, als deze de interactie tussen leerlingen en docenten of tussen leerlingen en elkaar verslechtert, zal deze niet blijven bestaan. De vreselijke ervaring van door technologie gemedieerd leren die zoveel mensen tijdens de pandemie hebben gehad, getuigt hiervan, evenals het feit dat het model voor ideaal onderwijs Socrates blijft met zijn studenten in de Agora, waar de enige technologie die voorhanden is een stok is en wat vuiligheid, maar waar persoonlijke aandacht en focus voorop staan.

Het voortdurende onvermogen van technologie om het onderwijs te veranderen werd onderstreept door Paige Johnson, VP Onderwijs bij Microsoft, die, terugkijkend op haar carrière in de onderwijstechnologie, opmerkte dat technologie het onderwijs de afgelopen 25 jaar minder had veranderd dan ze ooit zou hebben gedaan. voor mogelijk had gehouden, terwijl technologie de wereld buiten het klaslokaal meer had veranderd dan ze zich had kunnen voorstellen.

Als je aan Reading Coach en de mogelijkheden ervan denkt, vraag je je af wat de impact van de pandemie op het onderwijs zou zijn geweest als leerlingen en ouders gewapend waren geweest met goede AI-onderwijsmiddelen die ze thuis hadden kunnen gebruiken. Niet alleen zou er aanzienlijk minder leerverlies zijn geweest, er zou waarschijnlijk ook een herstructurering van de verwachtingen zijn geweest over hoe de school eruit zou kunnen zien. Het komende jaar zullen we met eigen ogen zien wat voor impact deze AI-tools kunnen hebben. Misschien komen we erachter dat het moment waarop technologie invloed zal hebben op het onderwijs in de klas eindelijk aanbreekt.

Leescoach is vanaf vandaag voor iedereen gratis beschikbaar.